Pengertian pranata dan kebudayaan

A. Pengertian Pranata dan Kebudayaan
Pranata adalah sistem norma atau aturan-aturan mengenai suatu aktifitas masyarakat yang khusus, pranata (lembaga kemasyarakatan) merupakan terjamahan langsung dari istilah asing “Social Institution” karena pengertian lembaga lebih menunjuk pada suatu bentuk dan sekaligus juga mengandung pengertian-pengertian yang abstrak perihal adanya norma-norma dan peraturan-peraturan tertentu. Pranata adalah sistem tingkah laku sosial yang bersifat resmi serta adat-istiadat dan norma yang mengatur tigkah laku itu, dan seluruh perlengkapannya guna memenuhi berbagai kompleks kebutuhan manusia dalam masyarakat.Menurut Koenjaraningrat lembaga sosial atau pranata sosial adalah suatu sitem tata kelakun dan hubungan yang berpusat pada aktivitas-aktivitas khusus dalam kehidupan masyarakat. Pengertian ini menekankan pada sistm tata kelakuan atau norma-norma untuk memenuhi kebutuhan.
Dari hari kehari manusia melaksanakan banyak tindakan interaksi antar individu dalam kehidupan bermasyarakat. Diantara semua tindakannya yang berpola tadi, perlu diadakan perbedaan antara tindakan-tindakan yang dilaksanakan menurut pola-pola yang resmi. Sistem tingkah laku sosial yang bersifat resmi serta adat istiadat dan norma yang mengatur tingkah laku itu, dan seluruh perlengkapannya guna memenuhi berbagai kompleks kebutuhan manusia dalam masyarakat, dalam ilmu sosiologi dan antropologi disebut pranata atau dalam bahasa inggris institutio.
Kata kebudayaan berasal dari kata sansekerta buddhayah, yaitu bentuk jamak dari buddhi yang berarti budi atau akal. Dengan demikian ke-budaya-an dapat diartikna : “hal-hal yang bersangkutan dengan akal”. Menurut Koentjaraningrat kebudayaan adalah hasil dari cipta, rasa dan karsa (Koenjaraningrat,2000:181). Menurut Sir Edward Taylor, kebudayaan adalah kompleks yang meliputi kemampuan, kepercayaan, seni, moral, hukum, adat dan berbagai kemampuan serta kebiasaan yang manusia sebagai anggota masyarakat  (Kottak, 2007:279).
Sedangkan pengertian kebudayaan menurut ilmu antropologi adalah keseluruhan sisitem gagasan, tindakan dan hasil karya manusia dalam kehidupan masyarkat yang dijadikan milik diri manusia dengan belajar. Hal tersebut berati bahwa hampir seluruh tindakan manusia adalah “kebudayaan” karena hanya sedikit tindakan manusia dalam kehidupan masyarakat yang tidak perlu dibiasakan dengan belajar, yaitu hanya beberapa tindakan naluri, beberapa refleks, beberapa tindakan akibat proses fisiologi, atau kelakuan membabi buta. Bahkan berbagai tindakan manusia yang merupakan kemampuan naluri yang terbawa dalam gen bersama kelahirannya (seperti maka, minum, atau berjalan dengan kedua kakinya).
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa pranata kebudayaan adalah kelakuan berpola manusia dalam kebudayaannya. Kelakuan yang berola tersebut dapat dirinci menurut fungsi-fungsi khas nya dalam memenuhi kebutuahan hidup dalam masyarakat.

Pesawat penghubung / kopling

pesawat penghubungan / kopling/clutch
Yaitu pesawat yang gunanya untuk memutuskan dan menghubungkan putaran mesinke as primer versneling. Type kopling menurut susunan platnya, yang digunakan pada sepedamotor adalah kopling basah ber plat ganda. Kopling menurut cara kerjanya, yang digunakan pada sepeda motor ada 2 macam yaitu :
a.kopling mekanik
b.kopling otomatis
A. kopling mekanik
Yaitu kopling yang kerjanya diatur oleh handle kopling, kedudukan pesawat kopling adadyang terdapat dikruk as dan ada yang berkedudukan di as primer versneling. Yang berkedudukan di kruk as antara lain terdapat pada motor honda,vespa,bajaj dan lain-lain. Honda,yamaha, suzuki dan kawasaki letak koplingnya terdapat di as primer. Versneling tanda motor yang koplingnya berkedudukan di kruk as adalah motor  tersebut tidak dapat dihidupkan dislag waktu versneling masuk gigi
B. Kopling otomatis
Yaitu kopling yang diatur oleh tinggi atau rendahnya putaran mesin itu sendiri. Seperti halnya dengan kopling mekanik, maka kopling otomatis juga ada yang berkedudukan di kruk as dan ada juga yang berkedudukan di as primer versneling.

Kekentalan minyak pelumas/oli

kekentalan minyak pelumas / oli
Oli sebagai bahan pelumas mesin ditentukan kekentalannya oleh besar kecilnya SAE oli tersebut. SAE kependekan dari Society of Automotive Engineers, yaitu nama dari suatu badan standardisasi mesin kendaraan, sedangkan untuk mesin sepeda motor digunakan oli SAE 30 baik motor 2 tak atau motor 4tak.
Jenis oli menurut kekentalannya ada 2 macam ;
a. Oli yang derajat kekentalan tunggalnya (single Grade Oli ) artinya oli yang hanya mempunyai 1 sifat kekentalan saja, misalnya : SAE 10, SAE 20, SAE 30 dan masih banyak lagi. Singel grade oli ialah penentuan kekentalan yang pada suhu udara normal yaitu 20’ celcius, maka pada suhu udara yang lebih dingin akan berubah menjadi lebih pekat.
b. Oli yang derajat kekentalan ganda ( multi Grade oli ) artinya oli yang mempunyai sifat kekentalannya ganda biasanya disebut oli special. Misalnya : SAE 10w/30, SAE 10w/50 dan masih banyak yang lain. W daiatas adalah kependekan dari winter artinya musim dingin. Berarti oli tersebut daiatas telah mengalami uji test pada musim dingin dan memiliki sifat kekentalan SAE 10 atau SAE 20 sehingga dalam keadaan mesin yang masih dingin sekalipun oli tersebut tidak perlu pekat.

Pelumas pada motor YAMAHA

Pelumas pada motor YAMAHA

Pada motor diatas menggunakan sistim pelumas injecti biasanya disebut systim autolube (Automatic Lubrication ) yang artinya pelumasan otomatis. Sistim ini adalah dengan jalan menyemprotkan oli kendaraan inlet (saluran masuknya gas) sehingga gas yang masuk kedalam carterbercampur dengan kabul oil, dengan perbedaan berat jenis. Maka campuran udara dengan bensin masuk kedalam cylinder dan kabut oil tetap tertinggal didalam carter, dengan bantuan keping imbangan kruk as oil dapat diratakan keseluruh bagian yang membutuhkan pelumasan.

pendingin air ( radiator sistem )

pendingin air ( Radiator sistim)                                 

Terbagi menjadi 2 macam yaitu :

a.       Pendingin air bebas/thermosiphon ialah sistim pendinginan yang peredarannya secara alamiah yaitu terjadinya karena perbedaan berat jenis (BJ), antara air panas dengan air dingin yang maka pada keduanya mempunyai berat yang berlainan, kalau air panas lebih ringan dari air yang mempunyai CC yang besar misalnya Honda CB 1000, yamaha YZ 350, Suzuki GT 750 dan lain-lain. Pada kendaraan yang besar CC nyamemakai radiator sistm dengan tujuan untuk mempercepat proses pendinginannya pada mesin bertenaga besar.

b.      Pendingin air paksa ialah pendingin air yang peredaranya dipaksa oleh pompa air ( water pomp ). Biasanya digunakan untuk kendaraan yang perlengkapannya lebih banyak dari pendingin thermosiphon, ini hanya dipakai untuk mesin mobil.

pendinginan udara paksa pada motor

pendingin udara paksa

Ialah pendingin mesin yang menggunakan udara dipaksa masuk dan mengalir melalui rusuk pendingin mesin yang dialakukan oleh kipas blower dan ini terpasang pada rotor magnetnya. Pendingin sistim memaksa udara ini digunakan pada motor vespa, lambretta dan scouter bajaj. Perbedaanya terdapat pada cara menghidupkannya untuk pendingin udara bebas tidak boleh terlalu lama mesin hidup ditempat tanpa dijalankan, ini karena tidak terdapat kipas blower, sedangkan pada motor sengan sistim udara paksa bisa dihidupkan mesinnya ditempat dengan waktu yang terbatas, karena telah memiliki kipas blower yang secara langsung dapat bekerja sempurna juga udara dapat beredar melalui rusuk pendingin. Dalam menjaga agar kipas blower dapat bekerja terus sempurna maka plat pelindungnya harus rapat serta terikat kuat supaya udara tidak terjadi kebocoran dan suara brisik.

Pengertian tentang Tak

Tak dapat juga disebut dengan slag/stroke/langkah atau gerakana pada zuiger motor. Artinya : yaitu jarak langkah atau gerakan zuiger (piston) didalam cylinder mulai dari yang paling atas ( rata dengan cylinder blok ) sampai dengan gerakan yang paling bawah.

Batas gerakan zuiger ( piston ) yang paling atas biasanya disebut dengan titik atas disingkat TA, dengan gerakan zuiger yang paling bawah kita sebut dengan titik bawah disingkat TB. Langkah yang sangat terbatas itu disebabkan oleh adanya kruk as yang menggerakan zuiger. Pergerakan zuiger atau piston dari TA sampai TB dan sebaliknya, maka gerakan zuiger itu kita sebut TAK atau SLAG yang putaran kruk as nya sebanyak 180 ( derajat ) ½ putaran.

makalah perkembangan peserta didik

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Perkembangan anak adalah sesuatu yang kompleks. Artinya, banyak faktor   yang turut berpengaruh dan saling berkaitan  dalam berlangsungnya proses perkembangan anak. Perkembangan merupakan perpaduan dari proses-proses biologis, kognitif, dan psikososial. Ini berarti bahwa perkembangan berlangsung secara utuh dalam aspek yang ada dalam diri manusia. Dengan kata lain, setiap aspek perkembangan itu tidak berkembang sendiri-sendiri.

Secara fisik, anak anak dalam  usia sekolah mempunyai  karakteristik tersendiri yang berbeda dengan kondisi fisik sebelum dan sesudahnya. Karakteristik perkembangan fisik ini perlu di pelajari dan di pahami oleh para guru dan calon guru karena akan memiliki implikasi tertentu bagi penyelenggaraan pendidikan. Dalam hal ini diasumsikan bahwa aktivitas-aktivitas anak termasuk aktivitas belajar dan aktivitas-aktivitas mental lainnya, akan banyak dipengaruhi oleh kondisi fisiknya. Selain dari itu harus diyakini bahwa pertumbuhan fisik anak dapat memberikan pengaruh terhadap perkembangan kepribadian anak secara keseluruhan.

B.     Rumusan Masalah

1.      Apa saja definisi tugas perkembangan

2.      Apa saja sumber tugas-tugas perkembangan

3.      Apa tugas perkembangan peserta didik dari masa kanak-kanak (TK, SD) remaja (SMP, SMA) dan (SMA, Mahasiswa)

4.      Apa pengaruh disetiap tingkatan dan implikasi terhadap proses pembelajaran/pendidik

C.   Tujuan dan Manfaat

1. Untuk mengetahui definisi tugas perkembangan

2. Untuk mengetahui sumber tugas perkembangan

3. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik dari masa kanak-kanak sampai dewasa

4. Agar mengetahui pengaruh dan implikasi terhadap proses pembelajaran/pendidik

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Definisi Pertumbuhan dan Perkembangan

Di dalam seluruh jangka kehidupan manusia, semenjak dalam kandungan sampai meninggal di dalamnya terjadi perubahan-perubahan baik fisik maupun psikis. Perubahan-perubahan tersebut terjadi karena pertumbuhan dan perkembangan dalam dirinya.

Pertumbuhan dan perkembangan merupakan dua istilah yang senantiasa digunakan secara bergantian. Keduanya tidak bisa dipisah-pisah, akan tetapi saling bergantung satu dengan lainnya bahkan bisa dibedakan untuk maksud lebih memperjelas penggunaannya.

Pertumbuhan adalah perubahan secara fisiologis sebagai hasil dari proses pematangan fungsi-fungsi fisik yang berlangsung secara normal pada anak yang sehat pada waktu yang normal. Pertumbuhan dapat juga diartikan sebagai proses transmisi dari konstitusi fisik (keadaan tubuh atau keadaan jasmaniah ) yang herediter dalam bentuk proses aktif secara berkesinambungan. Jadi, pertumbuhan berkaitan dengan perubahan kuantitatif yang menyangkut peningkatan ukuran dan struktur biologis.

Perkembangan adalah  serangkaian perubahan progresif yang terjadi sebagai akibat dari proses kematangan dan pengalaman(E.B hurloch), bekerja dalam suatu proses perubahan yang berkenaan dengan aspek-aspek fisik dan psikhis atau perubahan tingkah laku dan kemampuan sepanjang proses perkembangan individu mulai dari massa konsepsi samppai mati

Hasil pertumbuhan antara lain bertambahnya ukuran kuantitatif badan anak, seperti berat, panjang, dan kekuatannya. Begitu pula pertumbuhan akan mencakup perubahan yang semakin sempurna pada sistem jaringan saraf dan perubahan-perubahan struktur jasmani lainnya. Dengan demikian, pertumbuhan dapat diartikan sebagai proses perubahan dan pematangan fisik.

Pertumbuhan jasmani berakar pada organisme yang selalu berproses untuk menjadi besar. Pertumbuhan jasmaniah ini dapat diteliti dengan mengukur berat, panjang, dan lingkaran seperti lingkar kepala, lingkar dada, lingkar pinggul, lingkar lengan dan lain-lain. Dalam pertumbuhannya, setiap bagian tubuh mempunyai perbedaan tempo kecepatan. Misalnya, pertumbuhan alat kelamin berlangsung paling lambat pada masa anak-anak tetapi mengalami percepatan pada masa pubertas. Sebaliknya, pertumbuhan susunan saraf pusat berlangsung pada akhir masa anak-anak dan berhenti pada masa pubertas. Perbedaan kecepatan masing-masing bagian tubuh mengakibatkan adanya perbedaan keseluruhan proporsi tubuh dan juga menimbukan perbedaan dalam fungsinya.

Secara umum konsep perkembangan dikemukakan oleh Werner pada tahun 1957 (Sunarto, dkk, 1994: 31) yang menjelaskan bahwa "perkembangan sejalan dengan prinsip orthogenetis, berlangsung dari keadaan global dan kurang berdeferensiasi sampai ke keadaan di mana diferensiasi, artikulasi, dan integrasi meningkat secara bertahap". Dapat dikata konsep perkembangan itu mengandung unsur keseluruhan (totalitas) dan berkesinambungan yang berlangsung secara bertahap. Selanjutnya Libert, Paulus dan Stauss (Singgih, 1990: 31) merumuskan arti perkembangan yaitu: "perkembangan adalah proses perubahan dalam pertumbuhan pada suatu waktu sebagai fungsi kematangan dan interaksi dengan lingkungan".  Selain itu perkembangan proses perubahan akibat dari pengalaman.  Istilah perkembangan dapat mencerminkan sifat-sifat yang khas mengenai gejala-gejala psikologis yang menampak.

Perubahan-perubahan meliputi beberapa aspek, baik fisik maupun psikis. Perubahan dimaksud dapat dikategorikan menjadi empat yaitu: (1) perubahan dalam ukuran; (2) perubahan dalam perbandingan; (3) berubah untuk mengganti hal-hal yang lama; dan (4) berubah untuk memperoleh hal-hal yang baru.

Soesilo  Windradini (1995: 2)  menyatakan bahwa perkembangan individu tidak berlangsung secara otomatis, tetapi perkembangan tersebut

B.   Sumber Tugas Perkembangan                             

1.  Pengertian Tugas Perkembangan

Tugas perkembangan adalah sesuatu tugas yang timbul pada periode tertentu dalam kehidupan seseorang. Adapun menurut Robert Havighurst, tugas perkembangan ialah tugas yang terdapat pada suatu tahap kehidupan seseorang, yang akan membawa individu kepada kebahagiaan dan keberhasilan dalam tugas-tugas pengembangan berikutnya yaitu apabila tahap kehidupan tersebut dijalani dengan berhasil. Sedangkan kegagalan dalam melaksanakan tugas pengembangan, akan mengakibatkan kehidupan tidak bahagia pada individu dan kesukaran-kesukaran lain dalam hidupnya kelak.

2.  Sumber Tugas Perkembangan

Tugas perkembangan berasal dari tiga jenis sumber. Pertama adalah tugas yang berasal dari pertumbuhan fisik. Misalnya, kesiapan fisik balita membuatnya mulai belajar berjalan dan bicara. Keterampilan itu akan diperlukan untuk tahap perkembangan berikutnya, misalnya untuk bermain bersama teman-teman. Di usia remaja, pertumbuhan fisik hormonal memunculkan rasa ketertarikan pada lawan jenis. Di sini ada tugas perkembangan untuk belajar menjaga sikap pada lawan jenis.

Kedua, ada tugas-tugas yang berasal dari kematangan kepribadian. Yang ini terkait dengan pertumbuhan sistem nilai dan aspirasi. Misalnya, di usia SD mulai muncul kesadaran akan perbedaan kelompok sosial dan ras, maka di usia ini ada tugas perkembangan untuk bisa menyikapi dengan tepat perbedaan tersebut. Ketika beranjak remaja muncul harapan tentang karier, sehingga di sini muncul tugas untuk mulai mempelajari pengetahuan dan keterampilan sebagai persiapan kerja.

Selanjutnya, jenis tugas perkembangan ketiga adalah tugas yang berasal dari tuntutan masyarakat, contohnya di usia SD, anak diharapkan sudah bisa baca tulis. Di usia dewasa, seseorang dituntut melakukan tanggung jawab sebagai warga sipil seperti membayar pajak dan memiliki pekerjaan.

Tugas perkembangan individu bersumber pada faktor-faktor ( Havighurst dalam Abin Syamsuddin Makmun, 2009 ):

·         Kematangan fisik

·         Tuntutan masyarakat secara kultural

·         Tuntutan dan dorongan dan cita-cita individu itu sendiri

·         Norma-norma agama

3.  Pentingnya Mengetahui Tugas-tugas Perkembangan

Tugas-tugas perkembangan perlu diketahui dan dipahami , baik oleh individu yang bersangkutan maupun oleh pihak yang berhubungan dengan perkembangan individu tersebut, yaitu pendidik, termasuk orang tua.

a.    Bagi individu yang bersangkutan.

Setiap individu, khususnya muntuk masa kanak-kanak akhir dan seterusnya, hendaknya memahami tugas-tugas perkembangan yang harus dikuasau pada fase perkembangan tertentu. Dengan mengetahui tugas-tugas perkembangan berartu dirinya telah mengetahui keterampilan apa saja yang harus dikuasai, bagaimana ia harus bersikap, bertindak, dst. Dengan demikian motivasi intrinsic untuk belajar menguasai hal-hal tersebut dapat berkembang pada dirinya.

b.    Bagi pendidik atau pengasuh

Setiap pendidik, termasuk orang tua, hendaknya mengetahui tugas-tugas perkembangan yang harus dikuasai oleh peserta didiknya. Sebab bagi para pendidik, pengetahuan mengenai tugas-tugas perkembangan merupakan pedoman tentang apa saja yang harus dilakukan untuk membantu perkembangan peserta didiknya pada fase perkembangan tertentu serta untuk menghadapi fase perkembangan berikutya.

4.      Tugas Perkembangan Anak

Di bawah ini dikemukakan rincian tugas perkembangan dari setiap tahapan menurut (Havighurst) :

1.        Tugas Perkembangan Masa Bayi dan Anak-anak Awal (0-6 bulan)

·         Belajar Berjalan pada usia 9 – 15 bulan.

·         Belajar makan-makanan padat.

·         Belajar berbicara.

·         Belajar buang air besar dan kecil.

·         Belajar mengenal perbedaan jenis kelamin.

·         Mencapai kestabilan jasmaniah fisiologis.

·         Membentuk konsep-konsep sederhana kenyataan sosial dan alam.

·         Belajar mengadakan hubungan emosional dengan orrang tua, saudara, dan orang lain.

·         Belajar mengadakan hubungan baik dan buruk serta pengembangan kata hati.

2.         Tugas Perkembangan Masa Kanak-kanak Akhir dan Anak Sekolah (6-12 tahun)

·         Belajar memperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan.

·         Belajar membentuk sikap yang sehat terhadap dirinya sendiri sebagai makhluk biologis.

·         Belajar bergaul dengan teman sebaya.

·         Belajar memainkan peranan sesuai dengan jenis kelaminnya.

·         Belajar keterampilan dasar dalam membaca, menulis dan berhitung.

·         Belajar mengembangkan konsep-konsep sehari-hari.

·         Mengembangkan kata hati.

·         Belajar memperoleh kebebasan yang bersifat pribadi.

·         Mengembangkan sikap yang positif terhadap kelompok sosial.

3.      Tugas Perkembangan Masa Remaja (12-21 tahun)

·         Mencapai hubungan yang lebih matang dengan teman sebaya.

·         Mencapai peran sosial sebagai pria dan wanita.

·         Menerima keadaan fisik dan menggunakannya secara efektif.

·         Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya.

·         Mencapai jaminan kemandirian ekonomi.

·         Memilih dan mempersiapkan karier.

·         Mempersiapkan pernikahan dan hidup berkeluarga.

·         Mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep-konsep yang diperlukan bagi warga negara.

·         Mencapai perilaku yang bertanggung jawab secara sosial.

·         Memperoleh seperangkat nilai sistem etika sebagai petunjuk/pembimbing dalam berperilaku.

·         Tugas Perkembangan Masa Dewasa Awal (21-30 tahun)

o   Memilih pasangan.

o   Belajar hidup dengan pasangan.

o   Memulai hidup dengan pasangan.

o   Memelihara anak.

o   Mengelola rumah tangga.

o   Memulai bekerja.

o   Mengambil tanggung jawab sebagai warga negara.

o   Menemukan suatu kelompok yang serasi.

5.      Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penguasaan Tugas-tugas Perkembangan

Tugas-tugas perkembangan pada fase perkembangan tertentu hendaknya dikuasai oleh setiap individu sebab tugas-tugas perkembangan pada suatu sisi merupakan harapan atau tekanan sosial. Selain itu pada fase berikutnya akan ada tugas-tugas perkembangan yang lain, yang umumnya lebih berat. Namun demikian tidak setiap individu berhasil dalam menguasai tugas-tugas perkembangannya, karena ada beberapa faktor yang mempengaruhi hal ini, yang secara garis besar dapat dibedakan menjadi dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

a.    Faktor internal

Faktor internal yang mempengaruhi penguasaan tugas perkembangan adalah: normal tidaknya pertumbuhan dan perkembangan, kesehatan, motivasi untuk berkembang dan kelancaran dalam menguasai tugas-tugas perkembangan sebelumnya.

b.    Faktor eksternal

Penguasaan tugas-tugas perkembangan individu dipengaruhi pula oleh faktor-faktor eksternal, yaitu pola asuh orang tua, lingkungan sekolah, lingkungan pergaulan, dst.

C. Tugas Perkembangan Peserta Didik dari TK sampai Perguruan Tinggi

1.      Masa Kanak-kanak (TK-SD)

Usia rata-rata anak Indonesia saat masuk sekolah dasar adalah 6 tahun dan selesai pada usia 12 tahun. Anak-anak usia ini masih senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam berkelompok, dan senang merasakan atau melakukan sesuatu secara langsung.

Menurut Havigurst, tugas-tugas perkembangan anak usia sekolah dasar meliputi:

·         Menguasai keterampilan fisik yang diperlukan dalam permainan dan aktivitas fisik.

·         Membina hidup sehat.

·         Belajar bergaul dan bekerja dalam kelompok.

·         Belajar menjalankan peran sosial sesuai dengan jenis kelamin.

·         Belajar membaca, menulis, dan berhitung agar mampu berpartisipasi dalam masyarakat.

·         Memperoleh sejumlah konsep yang diperlukan untuk berpikir efektif.

·         Mengembangkan kata hati, moral, dan nilai-nilai.

·         Mencapai kemandirian pribadi.

2.      Masa Remaja (SMP)

Dilihat dari tahapan yang disetujui oleh para ahli, usia SMP memasuki tahap pubertas. Adapun tugas perkembangannya sebagai berikut:

·         Terjadinya ketidakseimbangan proporsi tinggi dan berat badan.

·         Mulai tumbuh atau timbul ciri-ciri seks sekunder.

·         Kecenderungan sikap bimbang, antara keinginan menyendiri dengan keinginan bergaul, serta keinginan untuk bebas dari dominasi dengan kebutuhan bimbingan dan bantuan dari orangtua.

·         Senang membandingkan kaedah-kaedah, nilai-nilai etika atau norma dengan kenyataan yang terjadi dalam kehidupan orang dewasa.

·         Mulai mempertanyakan secara tidak yakin akan keberadaan dan sifat kemurahan dan keadilan Tuhan.

·         Reaksi dan ekpresi emosi masih labil.

·         Mulai mengembangkan standar dan harapan terhadap perilaku diri sendiri yang sesuai dengan dunia sosial.

·         Kecenderungan minat dan pilihan karir relatif sudah lebih jelas.

·         Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

·         Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman sebaya dalam peranannya sebagai pria atau wanita.

·         Mengenal kemampuan bakat, dan minat serta arah kecenderungan karier dan apresiasi seni.

·         Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhannya untuk mengikuti dan melanjutkan pelajaran.

·         Mengenal gambaran dan sikap tentang kehidupan mandiri secara emosional, sosial dan ekonomi.

3.      Masa Remaja Akhir (SMA/SMK)

·         Memiliki sikap dan perilaku beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan yang Maha Esa.

·         Mencapai hubungan sosial yang lebih matang dengan teman sebaya

·         Memiliki peran sosial sebagai pria dan wanita

·         Menerima keadaan diri dan menggunakannya secara efektif

·         Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya.

·         Mencapai kemandirian perilaku ekonomis

·         Memiliki pilihan dan persiapan untuk suatu pekerjaan

·         Memiliki persiapan untuk perkawinan dan hidup berkeluarga

·         Memiliki keterampilan intelektual dan konsep yang diperlukan sebagai anggota masyarakat yang baik

·         Memiliki perilaku sosial yang bertanggungjawab

·         Memiliki seperangkat nilai dan sistem etis sebagai pedoman berperilaku (Juntika Nurihsan, 1998;80-84)

4.      Masa Anak Usia Dewasa Awal (PT)

·         Memiliki sikap dan perilaku beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan yang Maha Esa.

·         Memperoleh perangkat nilai sebagai pedoman berperilaku

·         Menerima keadaan diri dan menggunakannya secara efektif

·         Mencapai peran sosial sebagai pria atau wanita

·         Memiliki keterampilan intelektual, emosional, dan perilaku ekonomis

·         memiliki kemapuan memilih dan mempersiapkan pekerjaan

·         Memiliki sikap positif terhadap pernikahan dan hidup berkeluarga

·         Memiliki kriteria calon pasangan hidup yang sesuai dengan keadaan dirinya

·         Menemukan kelompok sosial yang bermakna (Dwi Yuwono PS, 1998:98-114)

D.  Pengaruh dan Implikasi terhadap proses pembelajaran/pendidik

Pada usia sekolah dasar, seorang guru dituntut untuk memberikan bantuan dalam upaya mencapai setiap tugas tersebut. Bantuan itu berupa :

a)      Penciptaan lingkungan teman sebaya yang mengajarkan keterampilan fisik. Contohnya, senam pagi, peserta didik dibagi ke beberapa kelompok, lalu mereka senam bersama-sama. Atau mereka dapat dibuat kelompok belajar, dengan membuat sebuah prakarya.

b)      Pemberian pengalaman yang nyata dalam membangun konsep. Misalnya, seorang guru dapat menceritakan dogeng yang mengandung nilai-nilai kehidupan, sehingga peserta didik dapat mengambil nilai positif yang terkandung dalam isi cerita tersebut. Dengan begitu memudahkan peserta didik membangun konsepnya masing-masing.

 Elemen sekolah terutama guru diharapkan dapat membantu peserta didik di usia remaja (SMP) dalam menjalankan tugas perkembangannya. Usaha itu dapat berupa:

a.       Pada saat membahas topik-topik yang berkaitan dengan anatomi dan fisisologi, siswa wanita dan pria dipisahkan. Hal ini bertujuan agar tidak terjadi kesalahpahaman, dan rasa penasaran yang berlebihan dari masing-masing siswa baik itu dari siswa wanita maupun pria.

b.      Mengadakan kegiatan-kegiatan yang positif untuk menyalurkan hobi dan minat mereka. Pastikan kegiatan itu mempunyai tujuan dan menarik minat semua peserta didik untuk mengikutinya.

c.       Guru dapat menjadi contoh teladan yang baik siswa. Karena pada masa ini, siswa perlu model untuk dicontoh dalam perilakunya. Karena pada tugas perkembangannya, peserta didik SMP masih suka bersikap bimbang dan sering membandingkan. Ditakutkan jika seorang guru tidak dapat memberi contoh teladan yang baik, siswa tidak akan lagi percaya dengan nasihat yang diberikan. Mereka akan menganggap guru itu hanya omong kosong, tanpa ada bukti yang jelas.

Diperiode remaja akhir (SMA) guru juga dituntut untuk memberikan pelayanan yang mampu memenuhi kebutuhannya. Yang dapat dilakukannya, antara lain:

a.       Memberikan pengetahuan dan pemahaman tentang kesehatan reproduksi, bahaya penyimpangan seksual, dan penyalahgunaan narkotika.

b.      Membantu siswa mengembangkan sikap apresiatif terhadap kondisi dirinya.

c.       Melatih peserta didik mengembangkan kemampuan bertahan dalam kondisi sulit dan penuh godaan.

Selain itu sekolah dan perguruan tinggi perlu memberikan kesempatan melaksanakan kegiatan non-akademik melalui perkumpulan. Seperti kegiatan ekstrakurikuler untuk di SMP dan SMA sedangkan di perguruan tinggi UKM. Selain menyalurkan minat dan hobi mereka, dengan adanya kegiatan non-akademik seperti itu siswa dapat melatih kemampuan bersosialisasinya, dapat memperbanyak pertemanan.

Memberikan bantuan kepada siswa untuk memilih lapangan pekerjaan yang sesuai. Contohnya, guru memberikan penyuluhan tentang pekerjaan yang masih berpeluang luas di masyarakat dan apakah pekerjaan itu masih berpeluang di waktu 5 tahun yang akan datang. Memberikan pelatihan untuk memilih pekerjaan yang sesuai.

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Pertumbuhan adalah perubahan secara fisiologis sebagai hasil dari proses pematangan fungsi-fungsi fisik yang berlangsung secara normal pada anak yang sehat pada waktu yang normal. Pertumbuhan dapat juga diartikan sebagai proses transmisi dari konstitusi fisik (keadaan tubuh atau keadaan jasmaniah ) yang herediter dalam bentuk proses aktif secara berkesinambungan. Jadi, pertumbuhan berkaitan dengan perubahan kuantitatif yang menyangkut peningkatan ukuran dan struktur biologis.

Perkembangan adalah  serangkaian perubahan progresif yang terjadi sebagai akibat dari proses kematangan dan pengalaman(E.B hurloch), bekerja dalam suatu proses perubahan yang berkenaan dengan aspek-aspek fisik dan psikhis atau perubahan tingkah laku dan kemampuan sepanjang proses perkembangan individu mulai dari massa konsepsi samppai mati.Hasil pertumbuhan antara lain bertambahnya ukuran kuantitatif badan anak, seperti berat, panjang, dan kekuatannya. Begitu pula pertumbuhan akan mencakup perubahan yang semakin sempurna pada sistem jaringan saraf dan perubahan-perubahan struktur jasmani lainnya. Dengan demikian, pertumbuhan dapat diartikan sebagai proses perubahan dan pematangan fisik.

B.     Saran

Pembaca yang budiman, semoga makalah ini dapat dijadikan salah satu referensi dalam pembelajaran perkembangan peserta didik khususnya pada pembahasan bab peserta didik,pertumbuhan dan perkembangan peserta didik. Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna, kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca sekalian penulis sangat mengharapkan saran dari pembaca guna kesempurnaan makalah ini di masa mendatang.

DAFTAR PUSTAKA

Akyas Azhari.2004. psikologi umum dan perkembangan. Jakarta:penerbit Mizan Publika.

Kartono, kartini, 1995, Psikologi anak: Psikologi Perkembangan, Bandung: Mandar maju.

Sukadji, s.(2000). Psikologi Pendidikan dan Psikologi sekolah. Depok: Lembaga

Ahmadi, abu, dkk, Psikologi Perkembangan, Jakarta : PT. Rineka Cipta, Januari 2005, h.73-74

Rifai, Ahmad 2009. KARAKTERISTIK DAN TUGAS – TUGAS PERKEMBANGAN.

Yusuf, Syamsu. (2008). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung. PT Remaja Rosdakarya